Niveau 4 : Hall de l’Espace
Section A
Module d’exposition : Modèle de navette spatiale
Concept : L’espace
A1. Les réponses varient. Prendre l’image comme référence.
A2. Le Canadarm était utilisé pour charger et décharger la navette spatiale. Jumelé à un autre appareil, il pouvait inspecter l’extérieur de la navette pour détecter les dommages au système de protection thermique.
Section B
Module d’exposition : Fauteuil spatial
Concept : L’espace
B1. Les jets doivent souffler vers l’arrière. Cela créera une force de poussée opposée qui fera avancer le fauteuil.
B2. Comme le fauteuil spatial, sans frottement, l’astronaute qui trébuche continuerait à se déplacer dans la même direction pendant sa sortie. La laisse l’empêche de s’éloigner de son vaisseau spatial. Elle fournit également à l’astronaute de l’oxygène et de l’énergie électrique.
Section C
Module d’exposition : Surf gravitationnel
Concept : L’espace
C1. Les réponses varient. Voici quelques-uns des défis que les élèves peuvent mentionner : lancer trop tôt ou trop tard, prédire où l’engin spatial sera au lancement et gérer les deux objets pendant qu’ils se déplacent à des vitesses différentess.
Section D
Module d’exposition : Terre Lune Soleil
Concept : L’espace
D1. La Lune tourne autour de la Terre 13 fois par an.
D2. Au fur et à mesure que la Lune se déplace autour de la Terre, différentes parties de la Lune sont illuminées par le Soleil.
D3. Lors d’une éclipse solaire, la Lune passe entre la Terre et le Soleil et projette son ombre sur la Terre.
D4. Lors d’une éclipse lunaire, la Terre passe entre le Soleil et la Lune et projette son ombre sur la Lune.
Section E
Module d’exposition : Lune, Mars et météorites
Concept : L’espace
E1. Les réponses varient. Voici quelques exemples :
- Les roches sont de couleur foncée. Elles ont une croûte externe noircie connue sous le nom de croûte de fusion.
- Les roches ont des dépressions peu profondes (c.-à-d. qu’elles semblent avoir des empreintes de pouce).
- Les roches contiennent des taches brillantes ou métalliques.
Niveau 6 : Chemin de la forêt
Section F
Module d’exposition : Coin de la nature
Concept : La biodiversité
F1. (i.) A; (ii.) D; (iii.) C; (iv.) B
F2. Vous pourriez entendre le grand-duc d’Amérique ou le crapaud d’Amérique la nuitt.
Niveau 6 : Escapade Nature de la Famille Cohon
Section G
Module d’exposition : Forêt urbaine
Concept : La biodiversité
G1. Les réponses varient. Cet espace comprend à la fois des conifères et des feuillus, ainsi que quelques arbustes. Certaines des espèces sont identifiées. Les élèves peuvent comparer la forme des feuilles ou des aiguilles, la disposition des feuilles (c.-à-d. opposées ou alternes), l’apparence de l’écorce et la taille des arbres, entre autres caractéristiques.
Niveau 6 : Centre d’Innovation de la famille Weston
Section H
Module d’exposition : Tunnel aérodynamique vertical
Concept : Le vol
H1. Les réponses varient.
H2. La forme de l’« aile » fait tourner la graine. Cette rotation ralentit la descente de la graine, laissant plus de temps au vent pour la porter. Cette structure permet au vent de disperser plus de graines d’érable.
H3. Les réponses varient. Se reporter à l’image.
Niveau 6 : Le hall de la Terre vivante Bruce Poon Tip
Section I
Module d’exposition : Chants de grenouilles
Concept : La biodiversité
I1. Le chant de la grenouille verte ressemble au pincement d’un élastique.
I2. Le chant de la grenouille léopard ressemble au bruit d’un moteur de voiture qui gronde.
I3. Les réponses varient.
I4. Les réponses varient.
I5. Les réponses varient.
I6. Les réponses varient. Les élèves pourraient mentionner que les prédateurs des grenouilles mourraient de faim ou auraient moins à manger, tandis que la population des proies de ces grenouilles pourrait augmenter. Cela pourrait affecter de nombreuses autres parties de l’écosystème. Par exemple, une augmentation du nombre d’insectes pourrait avoir un effet néfaste sur certaines plantes, ce qui affecterait ensuite d’autres animaux de l’écosystème.
